Dinamika umstvennogo razvitiya shkolnika v svyazi s obucheniem

Lev Vygotsky

Naibol'shuyu izvestnost' L.S. Vygotskomu prinesla sozdannaya im psihologicheskaya teoriya "Kul'turno-istoricheskaya koncepciya razvitiya vysshih psihicheskih funkcij". Sut'yu etoj koncepcii yavlyaetsya sintez ucheniya o prirode i ucheniya o kul'ture. Po Vygotskomu, vse psihicheskie, dannye prirodoj ("natural'nye") funkcii s techeniem vremeni preobrazuyutsya v funkcii vysshego urovnya razvitiya ("kul'turnye"): mekhanicheskaya pamyat' stanovitsya logicheskoj, associativnoe techenie predstavlenij - celenapravlennym myshleniem ili tvorcheskim voobrazheniem, impul'sivnoe dejstvie - proizvol'nym i t.d. Vse eti vnutrennie processy zarozhdayutsya v pryamyh social'nyh kontaktah rebenka so vzroslym, a zatem zakreplyayutsya v ego soznanii. V tret'ej lekcii "Dinamika umstvennogo razvitiya shkol'nika v svyazi s obucheniem" L.S. Vygotskij podnimaet voprosy vzaimnoj svyazi mezhdu umstvennym razvitiem rebenka i hodom ego obucheniya. Pochemu deti s vysokim urovnem IQ imeyut tendenciyu na protyazhenii chetyrekh let nachal'noj shkoly teryat' ego uroven'? Kakova dolzhna byt' dinamika umstvennogo razvitiya rebenka? Kakimi parametrami opredelyayutsya optimal'nye usloviya dlya obucheniya detej? i mnogoe drugoe. ©&℗ IE Vorobev V.A.; ©&℗ Publishing House Soyuz