Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik - Sachunterricht, Heimatkunde, Note: sehr gut, Technische Universität Dortmund (Fachbereich Geographie), Veranstaltung: Arbeitsmethoden und -mittel im Sachunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit die Brüder Lumière im Jahre 1895 ihren Kinematographen inParis der Öffentlichkeit vorgestellt haben, hat sich die Filmtechnikstark weiter entwickelt.Im Zuge dieser Weiterentwicklung, haben sich auch die Inhalte derproduzierten Filme gewandelt. Zeigten die Brüder Lumière nochvorwiegend Aufnahmen von Monarchen, Ministern und anderenProminenten, so kann man heute neben den Weltnachrichten imtäglichen Fernseh- und Kinoprogramm Spielfilme, Dokumentarfilme,etc. sehen. Im >Handbuch Medien im Geschichtsunterricht<1 werden folgendeFilmgattungen genannt, die für den Unterricht von Bedeutung sind:„Unterrichtsfilme, Dokumentarfilme, Kulturfilme, audiovisuellePublizistik (Wochenschauen), gefilmte Interviews, Filmdokumente,Spielfilme, historische Rekonstruktions- und Kostümfilme, Features,Kompilationsfilme“2. In >Der Film im Sachunterricht<3 werden nur dieKategorien „pädagogisch orientierter Film“ und „sachorientierter Filmmit bzw. ohne Spielhandlung“ unterschieden.Im Folgenden möchte ich zunächst auf die Bereiche Spiel-,Unterrichts- und Dokumentarfilme sowie auf die Bereiche derpädagogischorientierten und der sachorientierten Filme eingehen.Anschließend komme ich zu den Vor- und Nachteilen desFilmeinsatzes im Unterricht sowie der richtigen Vorbereitung desMediums Film. Im Hauptteil stelle ich dann einen, für denSachunterricht in der Grundschule geeigneten, sachorientierten Filmmit Spielhandlung exemplarisch vor. 1 2. Auflage von 1999 2 Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, S. 367 3 1. Auflage von 1977
