Untertitel:
Ein projektorientiertes Vorgehen zur Förderung sozialer Kompetenzen von Schülern mit massiven Verhaltensauffälligkeiten und Beeinträchtigungen im Lernen in einer spezifischen Fördergruppe an einem sonderpädagogischen Förderzentrum
Verlag:
DIPLOM.DE
Erschienen:
22.11.2002
Seitenanzahl:
70
ISBN:
383246123X
EAN:
9783832461232
Sprache:
Deutsch
Format:
PDF
Schutz:
Dig. Wass.

Wir bauen eine Grillstelle

Andrea Krause


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Inhaltsangabe:Zusammenfassung:In der vorliegenden Arbeit findet der Leser eine Zusammenschau der beiden Förderschwerpunkte Pädagogik bei lernbeeinträchtigten Schülern und Pädagogik bei Schülern mit Auffälligkeiten im Verhalten. In der Quintessenz kann nachgewiesen werden, dass es deutliche Überschneidungen dieser Beeinträchtigungen gibt, denen momentan in der Schulpraxis kaum angemessen entsprochen wird.Des weiteren wird die Konzeption eines flexiblen sonderpädagogischen Förderangebots ? die ?V-Gruppe?, deren theoretische Hintergründe, wie auch deren Umsetzung in der Praxis dargestellt. Die detaillierte Schilderung eines Unterrichtsversuches gibt dem Leser einen konkreten Eindruck bezüglich der Zielgruppe, der Umsetzung des theoretischen Hintergrundes und des methodischen Vorgehens. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:AbstractiInhaltsverzeichnisiiAbbildungs-/TabellenverzeichnisivAbbildungsverzeichnisivTabellenverzeichnisivAbkürzungsverzeichnisvGlossarviI.Einleitung1I.1Anliegen1I.2Aufbau und Thesen1II.Konkretisierung des Förderbedarfs3II.1Overlap von LD und BD3III.Theoretische Konzeption8III.1Die Rahmenbedingungen und Bausteine der "V-Gruppe"8III.1.1Die Rahmenbedingungen8III.1.2Theoretische Bausteine9III.1.2.1Definition und Verständnis von Verhaltensstörungen9III.1.2.2Pädagogisch-therapeutischer Ansatz11III.1.2.3Einüben zielführender Kognitionen13III.1.2.4Aufbau sozialer Kompetenzen14III.1.2.5Didaktisch-methodische Umsetzung17III.1.2.5.1Projektorientierter Unterricht17III.1.2.5.2Die Lehrer-Schüler-Beziehung18IV.Projektorientierter Unterrichtsversuch ? ?Wir bauen eine Grillstelle?20IV.1Organisatorisches - Rahmenbedingungen20IV.1.1Zusammensetzung der V-Gruppe20IV.1.1.1Interne Einflüsse20IV.1.1.1.1Lehrer ? Schüler ? Gruppensituation20IV.1.1.2Externe Einflüsse22IV.1.1.2.1Kooperation mit Klassenlehrern22IV.1.1.2.2Kooperation mit Hausmeister22IV.1.1.2.3Stundenzuweisung23IV.1.1.2.4Unterrichtsmittel23IV.2Didaktisch-methodische Analyse23IV.2.1Zentrale Begrifflichkeit24IV.2.2Curriculare Einordnung27IV.3Lehr- und Lernziele28IV.3.1Grobziele28IV.3.2Feinziele29IV.3.2.1Wissen- und Könnensziele29IV.3.3sonderpädagogische Ziele ? unter Beachtung einzelner Förderbereiche30IV.3.3.1sozial-emotionale Ziele30IV.3.3.1.1motivationale Ziele30IV.3.3.2Sprache30IV.3.3.3Wahrnehmung30IV.3.3.3.1Gustatorische Wahrnehmung30IV.3.3.3.2Olfaktorische Wahrnehmung30IV.3.3.3.3Taktile […]

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